一位厭學學生的心理輔導(案例)
一位厭學學生的心理輔導(案例)
一、基本資料
1、 案主姓名：張×
2、 性別：男
3、 年齡：13歲（1991年4月27日生）
4、 籍貫：甘肅白銀市
5、 輔導時間：2004年9月--現(xiàn)在
6、 個案來源：
案主自進入中學后，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他上課不專心，作業(yè)少做或不做，成績比較差。一次心理課上，討?quot;你最喜歡上的課是哪一門課"，案主回答：沒有。課后，我找到案主，與他交談，發(fā)現(xiàn)他很討厭學習，不想到學校來，是父母要他來上學的，我發(fā)現(xiàn)案主的問題根源于他的認識偏差，便決定對他從心理上進行疏導。
二、主要問題
1、 孤立無助。班上同學都看不起他，不愿與他交談。
2、 厭學。因為上課思想易開小差，經(jīng)常聽不懂老師的講課，就不愿意聽，經(jīng)常受到任課老師的訓斥，所以討厭學習生活。
3、 怕苦畏難。整天想著不能吃苦，班級活動，文體活動都不參加。
三、背景資料
1、 家庭背景：
案主未出世，其生父就去世，他是個遺腹子。其母帶著案主再婚，繼父無孩子。現(xiàn)父母原職業(yè)都是工人，文化層次不高，平時對孩子比較溺愛，去年父母雙雙單位裁減人員，雙雙下崗，為了維持生活，在本市三牌樓開了一家小飯店，生意還可以。但孩子常常被丟在家里沒人照管，父母怕案主跑出去瘋，就給他買了臺電腦，把他拴在家里，案主經(jīng)常打電腦游戲或用電腦看光碟。
2、 學校背景：
案主小學是一所普通小學劃片招生，就近入學。所以班里的學生層次復雜，班主任又是一位剛分配不久的新老師，案主慢慢地形成了不良的學習習慣，同時也成了一個老師、學生嫌棄的雙差生。進入中學，經(jīng)常與一些后進生在一起搗亂。
3、案主本人情況：
進入中學以來，案主的外在表現(xiàn)比較老實，上課也不怎么干擾別人，但是他上課的心思根本不在課堂，有時桌面上只有一本書，筆和筆記本根本不帶或不拿出來，有時干脆就趴在桌上睡覺，作業(yè)做不做，考試成績高低都無所謂，老師批評也無動于衷，是一個大家都不喜歡的人。
四、原因分析與診斷
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1、父母溺愛
因案主是個遺腹子，其母覺得這個孩子特別可憐，盡量滿足他的要求，凡事包辦代替，致使案主養(yǎng)成了惰性，怕吃苦，自私，不為別人著想。繼父又覺得案主畢竟不是自己親生的，管重了怕其母不高興，有時候也就睜一只眼閉一只眼，更助長了案主的遇事無所謂的情緒。
2、自尊心過多地受到傷害，變得麻木
案主自小學起，由于表現(xiàn)不好，成績差，就經(jīng)常受到指責、批評，而得到的表揚很少，幾乎沒有。因此，他對批評之類已經(jīng)習慣了，
3、 自卑感強烈，自暴自棄
"笨豬"、"懶蟲"、"沒出息"等言語，在案主腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了他的自信心，他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。
4、社會現(xiàn)實的影響，他對前途無信心
現(xiàn)今的大學本科生找不到工作的比比皆是，心想自己就是努力一下也不會有什么大成就的，還不如好好玩玩，管它將來呢。
（二）診斷：
家庭教育的不當，老師的偏心，同學的嫌棄，社會環(huán)境的壓力使案主心理嚴重失衡，產(chǎn)生了自私、懶惰、自卑、脆弱等心理偏差。
五、輔導過程
根據(jù)案主的情況，經(jīng)過分析，我決定對其實施多渠道、綜合性輔導。
首先對其本人通過面談交流直接輔導，主要是進行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)案主的自信心，通過行為指導，鍛煉案主的意志力，其次對影響案主的因素采取一定的措施，主要是加強與其班主任、父母、同學的溝通，取得他們的配合。
1、對案