2005-09-16    來(lái)源：    點(diǎn)擊：

　　白銀市二中  朱銀珍

　　自主探究學(xué)習(xí)法就是通過(guò)教師精心設(shè)疑，學(xué)生自主參與活動(dòng)來(lái)延續(xù)和充分發(fā)展學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，在探究中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《初一地理》（人教版）教材與原教材相比無(wú)論從內(nèi)容的精練程度、插圖的設(shè)計(jì)方式、活動(dòng)安排順序及活動(dòng)方式都體現(xiàn)出對(duì)中學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)法引導(dǎo)、自主探究精神的重視和推崇。經(jīng)過(guò)一年的摸索。我覺(jué)得要在七年級(jí)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，應(yīng)從以下幾方面入手。

　　一、在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氣氛，使學(xué)生敢于自主探索

　　在新的教育理念指導(dǎo)下，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者。因此，在日常的教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的角色出現(xiàn)在學(xué)生的心目中。應(yīng)從學(xué)生的心理特征出發(fā)．讓學(xué)生自己去討論、探究，教師只是在適時(shí)、適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點(diǎn)撥，解決學(xué)生在自主探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，而且，這些問(wèn)題是在教師的精心設(shè)計(jì)、組織與引導(dǎo)下學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己尋找解決的方法。如在學(xué)習(xí)"地圖三要素"之前，我們請(qǐng)全班同學(xué)合作測(cè)出校園的大小及教學(xué)樓等事物的位置，并給出校園平面簡(jiǎn)圖。在教師的引導(dǎo)下每一位學(xué)生都積極自愿的參與其中，只是有的學(xué)生畫的部分事物看不明白是何東西，且圖的大小比例不等。我便要求他在圖邊注明（這就是圖例），并注上方向，算出并比較各同學(xué)的比例尺，于是，地圖的三要素由此而得到解決。

　　寬松的課堂環(huán)境，是自主學(xué)習(xí)的沃土。老師要多加保護(hù)學(xué)生求知發(fā)問(wèn)的勇氣和興趣。要營(yíng)造這樣的氛圍，老師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，要關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)多鼓勵(lì)少指責(zé)要一視同仁，不歧視差生要體現(xiàn)隨和平易的人格形魅力。

　　二、要精研教材，為學(xué)生鋪設(shè)發(fā)掘問(wèn)題的階梯

　　我在經(jīng)線和緯線教學(xué)時(shí)，是這樣提問(wèn)的；既然任何一組經(jīng)線四圈都可以將地球平分為兩個(gè)半球，為什么人們習(xí)慣上用西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈作為東西半球的分界線呢？教材上沒(méi)有介紹這個(gè)內(nèi)容，這就是設(shè)疑引導(dǎo)的好時(shí)機(jī)。許多學(xué)生對(duì)照地球似或地圖紛紛把它與其他的經(jīng)線圈作個(gè)對(duì)比，并積極討論推測(cè)。不停留于知識(shí)表面，并積極討論推測(cè)。不停留于知識(shí)表面。

　　三、引入新的“焦點(diǎn)、熱點(diǎn)”，激發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的熱情

七年級(jí)地理下冊(cè)教材上提到“中東”一直成為世界的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新教材的前幾個(gè)周組織學(xué)生自己關(guān)注和收集有關(guān)中東時(shí)局變化的資料（新聞報(bào)道和圖片），上課時(shí)交流、討論引入新課。激發(fā)學(xué)生的自主探究領(lǐng)知識(shí)的欲望。用“9.11”恐怖事件、世界杯足球賽、APEC